विधवा पुनर्विवाह से
बाल मजदूरी से
अंतर्जातीय विवाह से
बाल विवाह से
कालीबंगा
दैमाबाद
लोथल
आलंगिरपुर
1970 में
1971 में
1972 में
1973 में
पश्चिमी घाट
पूर्वी घाट
अरावली पहाड़ियाँ
गंगा के मैदान
औद्योगिक विकास
धर्मसुधार
सामंतवाद
कृषि क्रांति
संविधान का अनुच्छेद 15 द्वारा
संविधान का अनुच्छेद 19 द्वारा
संविधान का अनुच्छेद 20 द्वारा
संविधान का अनुच्छेद 21 द्वारा
व्यक्तिगत आर्थिक एजेंटों के व्यवहार से
सम्पूर्ण अर्थव्यवस्था की समझ से
A और B दोनों
उपर्युक्त में से किसी से नहीं
दामोदर घाटी
गंडक परियोजना
व्यास परियोजना
हीराकुंड परियोजना
इलाहाबाद
मुम्बई
दिल्ली
कोलकाता
साम्प्रदायिकता
क्षेत्रवाद
भाषावाद
जातिवाद
क्यूरोशियो धारा
लैब्राडोर धारा
कनारी धारा
क्यूराइल धारा
जेम्स हरिग्रीस
सेमुल काम्पटन
रिचर्ड आर्कराइट
एडमंड कार्टाराइट
लता मंगेशकर
आशा भोंसले
किशोरी आमोनकर
शुभा मुदग्ल
पीर पंजाल और कराकोरम
पीर पंजाल और बृहत् हिमालय
शिवालिक हिमालय और मध्य हिमालय
सुलेमान और किरधार श्रेणी
चालू खाते की जमा मदों में
चालू खाते की नाम मदों में
पूँजी खाते की जमा मदों में
पूँजी खाते की नाम मदों में
निष्क्रिय आवृत्तीय प्रक्रिया
सक्रिय विनियोजन से अर्थ-निर्माण की प्रक्रिया
कौशलों का अर्जन
प्रतिक्रियाओं का अनुबंधन
रूढ़िवादी लैंगिक / जेंडर भूमिकाओं को प्रोत्साहन देने के लिए
लैंगिक/जेंडर रूढ़ियों का सामना करने के लिए
लैंगिक/जेंडर पक्षपात को बढ़ाने के लिए
लैंगिक / जेंडर स्थिरता को बढ़ाने के लिए
परिकल्पित निगमनात्मक तर्क
द्वितीयक वर्तुल प्रतिक्रियाएँ
सजीवात्मक चिंतन
सुरक्षित रखने की योग्यता
परावर्ती स्तर
अवबोध स्तर
स्मृति स्तर
अभिप्रेरणा स्तर
विकास समय के साथ धीरे-धीरे घटित होता है
विकास की सटीक गति एवं प्रकृति जन्म के समय ही निर्धारित हो जाती है
व्यक्ति अलग-अलग गति से विकास करते हैं
विकास तुलनात्मक रूप से क्रमिक होता है
यह शिक्षण में लिंग पक्षपात का एक उदाहरण है
कक्षा में लड़कियों की तुलना में लड़कों को अधिक आसानी से नियंत्रित किया जा सकता है
लड़कियों की तुलना में लड़कों में शैक्षिक क्षमताएँ काफी अधिक होती हैं
लड़कियों की तुलना में लड़कों को अधिक अवधान की आवश्यकता होती है
मानक निर्देश एवं मूल्यांकन
बाह्य प्रेरणा तथा एकरूप मूल्यांकन मानदंड
पाठ्यपुस्तक केन्द्रीय अधिगम
प्रत्येक बच्चे की क्षमता एवं संभावना में विश्वास करना
शरीर एवं दिमाग के परिपक्वन पर विचार करना
वंशागत विशेषताओं के साथ-साथ पर्यावरणीय कारकों एवं उनकी पारस्परिक क्रिया पर विचार करना
वंशागत विशेषताओं पर विचार करना जो प्रत्येक व्यक्ति को जीवन में विशेष शुरुआत देती हैं
पर्यावरणीय कारकों पर विचार करना जो लोगों को प्रभावित करते हैं
व्यवस्थापन
ज्ञान
आग्रहण
अनुक्रिया
प्रतियोगी अधिगम को बढ़ावा देना
विशिष्ट शिक्षा योजना
एकरूप निर्देश
मानकीकृत परीक्षण
सृजनात्मक अधिगमकर्त्ता - अतिसक्रिय; कार्य को पूरा करने में धीमे हैं
अवधानात्मक कमी अधिगमकर्त्ता उच्च अभिप्रेरणा, लम्बे समय तक अवधान बनाए रख सकते हैं
श्रव्य क्षतिग्रस्त अधिगमकर्त्ता - दृश्य सूचनाओं को समझ नहीं सकते हैं
'पठन-अक्षमता' अधिगमकर्त्ता-धारा-प्रवाह पढ़ने एवं लिखने में कमी है
प्रोजेक्ट विधि
सामूहिक परिचर्या
व्याख्यान विधि
सहभागी विधि
स्वयं अभिविन्यास करना ताकि विद्यार्थी उसे ध्यान से देख सकें
अनेक प्रकार के लिखित कार्यों, विशेष रूप से वर्कशीटों पर ध्यान केन्द्रित करना
स्पष्ट रूप से बोलना तथा छूकर महसूस करने वाली सामग्रियों का अधिक मात्रा में प्रयोग करना
कई प्रकार की दृश्य प्रस्तुतियों का प्रयोग करना
यह केवल विशेष आवश्यकता वाले छात्रों के सीखने में अभिवृद्धि करती है
यह दिव्यांग बालकों की देखभाल से उनकी शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की ओर सेवा में बदलाव है
समावेशी शिक्षा एक सतत् प्रक्रिया है, यह कोई उपार्जित अवस्था या उत्पाद नहीं है
यह सभी विद्यार्थियों की क्षमताओं को अधिकतम स्तर तक बढ़ाना चाहती है
व्याख्यान
योजना
अन्वेषण
मस्तिष्क उद्वेलन
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